2022级12班班主任 陈宪军

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。班级文化是隐形的课程资源，良好的班级文化对班级管理和学生的成长成才有着重要的作用。通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯，具有强大的教育作用。作为班主任要利用各种有效的资源创建班级文化，充分发挥班级文化的育人功能，力求做到“随风潜入夜，润物细无声”，以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。那么如何进行班级文化建设？下面谈谈我的几点看法，与大家交流。

几乎每一个班集体都要对自己所在教室进行一番布置，挂上几幅画，写上几个字，摆上几盆花……这本身就是一种文化意识的表现。但更多的时候，这些表现是凌乱的、无意识的——或是按学校统一部署，张贴、悬挂某些东西，或是学生随心所欲，按个人兴趣、爱好摆放某些东西。造成班级环境文化或是呆板枯燥、毫无特色，或是杂乱无章、华而不实。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。班级环境文化建设应注意以下几点：

1.鲜明的特色。特色是文化的生命力，没有特色，则不能称其为文化。让班级成员走进教室中能深切地感受到这就是我们班级，让其他人走进教室感觉耳目一新，凸显班级文化的影响力，加强班集体的凝聚力，并以此产生陶冶和教育作用，这是班级环境文化建设的目标。鲜明的特色来自于班级成员的情趣和追求，来自于班级成员的集体智慧和创造。我想可以在教室前面张贴一些体现班训的大字，比如：“永不服输”，下面是小字的解读：“同校同读岂愿屈居人后，同窗同学焉能甘拜下风。”，教室后面可以张贴大字：“勤耕不辍”，小字解读是“寻清闲另觅他处，怕吃苦莫入此班。”这几个字提示学生要勤勤恳恳，踏踏实实，吃该吃的苦，不抛弃，不放弃，挖掘自身潜力，努力拼搏，在不知不觉中实现自我价值。

2.积极的暗示。我建议在教室的醒目位置，悬挂、张贴班级的理想和目标，让班级成员时时能见到，时时以自醒、自勉，唤起班级成员的自我管理、自我教育和自我发展。目标和理想要具体、简洁、可以是长期的、也可以是阶段性的。很多班级的前面都挂一个中考的倒计时牌子，初心是为了唤起学生的时间意识和紧迫感，但也可能无形中给学生增添了精神压力。我觉得写上十个大字“态度决定一切，过程决定结果”更好，这就是暗示我们的学生，在中考的备考阶段，心态和努力的过程是最重要的。

3.体现人性化。如设置班级留言板，互助栏、才艺展示区等。在留言板上同学间、师生间可以交流思想和情感，互助栏中大家可以互通有无、相互帮助，才艺展示区里同学们展现个人才华，活跃班级文化。

4.物品有秩序。《细节决定成败》这本书中讲到这样一个案例，到一个单位先看看记事白板是否干净，再就是看厕所的清扫是否干净，通过这些就能知道这个企业管理的水平如何，这是有道理的。进入一个班级看看环境就可以了，班级清扫用具的摆放、座椅的摆放、桌面上物品的摆放、学生座位等等都能都能反映出这个班级的文化品味，班级管理的层次。

制度就是用来约束人的，还有什么文化可言吗？答案是肯定的。制度是用来约束人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。虽然制度的教育性是构筑在制度的强制性基础上的，并通过制度的强制性起作用，但不能因此忽视制度的教育性，甚至否认制度的教育性。有什么样的制度就有什么样的人，有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观、人生观、世界观。论语中有这样的话“导之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，民有耻且格。”就是这个道理，所以应该加强制度文化建设，深化制度文化的内涵，彰显制度的人文关怀。具体而言要做好以下两点。

1.民主平等。班级管理的任何一项规章制度，都必须通过班级成员的集体讨论。制度是用来管理一个集体的，也是用来服务一个集体的。应不应该制定制度、制定一个什么样的制度、如何执行制度、怎么保证制度得以实施，这些问题，大家说了算，才叫民主。制度是大家定的，也是用来规范和服务大家的，执行起来自觉性就会大大提高。同时，在讨论制度过程中，班级成员会对制度制定的目的、作用、制度的内容、制度的执行等，有更清楚的认识和更全面的理解，认识制度的深刻性、贯彻制度的自觉性、维护制度的主动性会大大提高。制度是针对班集体每一个成员的，不能因身份或其他原因出现任何的差异——这就是制度的平等。著名的教育家魏书生老师的班级规章制度不是一开学就制定完成，而是随着班级活动的开展和问题的发生不断地更新和增加，但是每一次的增加都是经过同学们讨论以后加入的，由于非常民主，所以执行起来起来就很顺利。

2.要有弹性。规定带有强制的特点，更应该有弹性的特点。当学生违反了班级的规定，又能如何，学校本身就是教育人的地方，应该允许学生犯错。在工作中应该以教育为主，使学生从心理上认识到自己做得不对。三国中的诸葛亮七擒孟获的故事告诉我们这样一个道理，治人要治心。

班级精神是班级文化的最高境界，也是构建班级文化的指导思想和灵魂。到过许多班，一进门就感觉到：有的班生机盎然，有的班死气沉沉；有的班严谨规范，有的班散漫凌乱；有的班积极乐观，有的班消极萎靡；有的班透出一股活力，有的班显出一股拼劲，有的班弥散着浓厚的艺术气息，有的班表现出时尚的现代风采；有的班级的学生非常的有礼貌……虽然这些都是通过班级环境、班级成员的言行和精神面貌这些表象的东西展现来的，但都是班级精神这个看不见、摸不着的东西作用的结果，或是说是班级精神的具体表现。一个有良好班级精神的集体是学生学习的潜在课程。

班级环境治理和班级制度建设，从根本上讲就是要培养一种班级精神。没有班级精神作指导，离开班级精神建设，班级环境布置再漂亮也是华而不实，班级制度制定的再规范也是一纸空文。班级环境的建设与班级精神的养成，是表里的关系，表象与实质的关系。如何培养和建设班级精神呢？从新生班和老生班两方面谈点想法。

1.新生班，教师起好主导作用，树立班级精神。几十个来自于不同地区、学校，有着不同生活经历、学力水平、兴趣爱好的孩子组成一个新的集体，必然是松散的，甚至有些混乱的。班主任的首要工作是引导树立一种班级精神，将这些松散的个体凝聚在一起，组成一个有着共同理想、信念、行为准则和价值观的集体。我一般这样做：开学初，组织一次班会，以演讲的方式，提出班级精神，同时把班级精神物化为一段简洁的文字或一句口号。在以后的工作中，通过种种方式，不断强化这种精神，弘扬这种精神，让班级精神深入人心，从而凝聚集体、规范个人、促进发展。这时候班主任就要事必躬亲、督导检查。比如我在开学初要求的第一件事情就是时间观念要强，每天早晨，我总是早到校，看看哪些人来的很晚，但是我不批评，学生看到你在班级里自然就不好意思再来晚了。每到课间，我就到教室看看学生都在做什么，时间久了，学生已经养成习惯了，我就慢慢地撤出来，就是养成一种遵守时间的习惯。

2.中途接班，班主任要善用扬弃手法，弘扬健康向上的班级精神。老生班，因为班集体已经形成，不论时间长短，班级状况如何，自发的或是人为地已经存在一些班级精神。接手老生班，班主任要善于观察分析，发现已经存在的班级精神，哪些是主流，哪些是非主流，哪些是消极的，哪些是积极的，哪些是健康的，哪些是不健康的，然后巧用扬弃。如果已经存在的主流精神是积极、健康、向上的，那就大力宣扬，强化它的影响力和凝聚力。有必要的话，赋予其有自己特色，使班级精神内涵更加丰富。如果已经存在的主流精神是消极的、散漫的甚至有些病态，班主任的首要工作不是彻底批驳，全面否定，而是要悉心寻找那些健康向上的非主流精神，大力培植这股力量，全力弘扬这种精神，让他们走向前台，成为主流。对于班级中存在的全部问题不可能一下子都解决了，这时候你就得分清主次，慢慢的采用渐进的方法纠正。

多年的工作经历和经验告诉我，班级文化是纲，班主任抓住班级文化建设这条主线，就能提纲挈领，班级各项工作则纲举目张。