今年我带八年级班主任，这届孩子是在疫情中长大的，他们在未知的恐慌与焦虑中从儿童进阶到少年。密密麻麻的网课，又把他们困在一块小小的屏幕前，不少孩子因此网络成瘾。进入八年级后问题逐渐显性化，他们性格执拗，看问题角度极端、过分注重自身感受。因此，我确立了“活动育人 以文化人”的带班理念。

管理班级要从小事入手，事无巨细，也正是这些小细节日复一日的积累汇成了一个班级的整体风貌。所以，每天进班我必做事项有：讲台上有没有粉笔灰、抹布有没有叠整齐、劳动工具有没有摆放整齐、书桌横平竖直，有没有对齐等等，一遍遍不厌其烦地反复强调、纠正，培养学生良好的学习和生活习惯。规矩成习惯时，一切都在向好。每天，我在不断纠正学生行为习惯的细节中渗透高标理念。

班会是班主任进行德育活动的主阵地，因此，我十分重视每周一次的主题班会。青春期的少年，还未完全构建起一套正确的价值观，容易陷入跟风效应。问题就是教育的契机，班会课上，我们聚焦“跟风效应”，谈及爆粗口、游戏成瘾、早恋等现象，归根结底，大多出于跟风。经讨论，孩子们厘清了何谓盲从，何谓坚守，并从骨子里坚定地相信：与其抱怨环境，被环境裹挟，内耗自己不如从我做起，创设美好环境。这个学期，我先后给孩子们分享了“长期被动刷手机人就是废了”等六项内容，同时科普“野马效应”等心理学效应，借助班级讨论、美文分享、小视频等形式，让每节班会课有所思、有所获。

今年，我们班的活动评比是“班级最靠谱的人”，赠送“每周为你点赞”夸夸五个同学，树立班级典型，形成班级正能量。同时，针对班级中需要改进的学生每周推出送贺卡活动，用网络热词提醒孩子们持续高标要求自己，孩子们的自我认同感与效能感大大增强。同时，身兼班主任和语文老师双重职务的我会比较注重仪式感，表彰学生时会尽可能地扩大范围，激励更多的孩子成为更好的自己。

我们班的日常管理主要依靠五个值日班长，大家不定时在一起开茶话会，共谋班级发展，谈问题，出措施。欲戴皇冠必承其重。今年，我又双向监督设立了专门监督他们的班级纪检委。双向奔赴，压力大时，他们会收到我的书信鼓励，有了文字的温暖浸润，值日班长的内心充盈着满满的幸福感与安全感，小情绪与心理问题也就自然而然地得到了抚慰与疏导。

书画艺术上讲究留白手法，教育亦可仿之。适当给学生一些自由的时间和空间，关注其自主发展，提升自我效能感，让他们的内心拥有长久的学习动力。反之，如果对学生布置过多的作业、过紧的管理，可能会造成学生叛逆、厌学的情绪。教育是“杯满自溢”的无痕艺术。懂得教育上的留白，学生才会幸福地学习，后劲才足。

2022级数学组 李亚

有人说，教育是一门艺术，我认为这门艺术的关键就是通过深度学习的教学设计触及学生的心灵。教学若不能打动学生内心，学生的思想、意识、情感就不能活跃。每节课我都对教学内容及学习过程与方式进行精心设计，沟通已有知识与新知之间的联系，实现知识的迁移，然后达到灵活运用知识的目的。所以，我认为深度学习首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心灵里。

在《孙维刚初中数学》中，孙老师认为，学好数学，首重概念扎实，基础知识牢固。解数学题，要在“扎实”“牢固”的基础上，加强在概念的理解、引申、概念外围的规律方法、和解题思考规律方面的功夫。他亮出自己的观点：“做题不是目的，目的是造就学生的强大大脑”，这一论点给我留下了深刻的印象。

所以在我的数学课堂上题不求多，但求精彩，对于题目的选择我遵循下述原则：不选只是对概念，定理，方法进行复述的题目；题目从解法上看，应是充满活力，不只是繁琐的堆砌公式或冗长无味；同一类型的题目，解透一两个有代表性的即可，不必大量重复；不选对于概念无理解价值，在思考方法上远离一般规律的偏题、怪题。题目选精彩了，才能达到预期的目的。在解法上我强调学生做题要学会“一题多解”。一题多解以不同角度的解法，帮助学生加深对题目本质的理解，以及对概念、定理公式的理解，这样的一题多解，才是有价值的。课堂上，我从来都不惜花费时间，常常为一题，引导、启发学生尽可能想出更多的方法；这样学生思考清楚知识之间的联系和规律，从而深入本质，才能够透过繁杂的现象，抓住本质。同时，我还坚持“多解归一”的思想，让学生把多种解法互相比较，寻求共性，进行抽象，挖掘本质，从而培养学生学会在纷繁的事物中找出其内在联系，并发现其中的规律。

为了激发学生对数学学科学习的深层动机，我都会对每节课精心构建，在备课的时候找准学生对知识的兴趣点，引入古今中外的一些典故或案例，激发学生的求知欲。如 :在讲二次函数的时候，我引入炮弹的精准打击，子弹的射程及有效范围的杀伤力，抛出一系列的问题，让学生自主去处理信息，初步形成数学建模的思想。把数学知识与古代典故和现代科技相结合，真正让学生自己去发现知识的魅力，激发学习深层动机，让学生很快进入学习的状态。然后在黑板上明确目标，让学生明确本节课学习的任务，带着问题去自学，同组之间的学生可以相互讨论、互相学习，让学快的学生教学慢的学生，从而掌握二次函数的概念。通过“讲一讲”“做一做”了解学生在自学中的掌握情況。接下来，启发诱导学生，以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题另一组回答，组内能够补充回答，这样学生在竞争的气氛中消除思想顾虑，就能够大胆的质疑和提问，组长收集在自学中不能解决的问题，我通过精讲从而突破难点。当堂训练设计的题目由浅入深，适合各层次学生学习。每节课的最后，让学生说说自己的收获与困惑，帮助学生形成自己的知识体系。

数学思维能力直接关系到分析其他问题的能力，而课堂教学效果也直接影响到学生数学思维能力的培养，因此在接下来的教学中我将继续结合新的思维方式进行教学，留给学生充分独立思考的空间，激发学生学习数学的兴趣，让学生在自主学习的过程中发现数学的乐趣，并养成良好的思维方式，从而为今后的数学学习以及其他学科的学习打下扎实的基础。